这几天开始去教育实习了
是要去教初二的孩子们，昨天进班之后感觉他们班主任管得好严啊。。孩子们特别沉闷。。。就比如说我进去做了自我介绍之后老师让大家鼓掌才有气无力地鼓几下掌，然后课堂上也安静得不像话，之后一节分析考试成绩的班会，班主任让成绩好的同学上去介绍经验也只有稀稀拉拉的掌声，介绍经验的同学也有气无力。。。不过下课的时候老师不在倒是聊得挺high我也算是能跟孩子们聊起来，大概算是初步“打入内部”吧但是据班主任说这个班的孩子“质量不高，比较差”之类的，所以初一就严抓纪律（孩子们也跟我说初一管得特别严，有好几个被请回家去），但是由于疫情在家呆了半年又放开了（虽然我没怎么看出来吧
班主任说希望我活跃一下班级的气氛，我其实是不太相信真的会有孩子“差”或者怎么样，并且感觉孩子们好可怜啊那么害怕老师，但是也怕出现一管就死一放就乱的情况，也担心自己会干扰到班主任的正常管理（毕竟我之前没有任何教学或者管理班级的经验，而且也是以老师的身份进这个学校，真的跟学生不分你我甚至称兄道弟啥的肯定也不好。。。）
而且从没教过课的我还在头疼日后怎么上课堂啊啊啊啊
本帖最后由 稗田夏木 于 2020-10-11 21:12 编辑
都是学师范的，按理来讲这个班主任的一系列操作其实都是违反教育法的，但真的不依不挠要和学校斗争到底的家长确实稀有，学生自己也没有这个意识。
初中的孩子处于一种，比较尴尬的年龄段吧，要从小学的肆无忌惮天真无邪学会过渡到初中的自制知理，助推完成这个过渡的过程学生本人和教师都少不了参与的责任。反正感觉就是皮亚杰的道德发展阶段的年龄段往后稍稍这样，12岁说是公正阶段但实际上皮的浪的多得一批，老师们没有我们要求的素质教育里面那么厉害就只有按很老很老的方式来管学生，至于好不好，都是公说公有理婆说婆有理，lz你能坚持自己的看法就好。这个其实不只是教师自己的责任问题，你人再好学生不领情那也没办法，老师的精力又有限，不可能对每个人都做到水滴石穿。 最重要的是让他们信任你。同学们低沉的精神实际上就是对班主任高压统治的不合作抗议。真的想让他们活跃起来，那就不要粗暴地干涉他们的学习生活，认真真诚对待他们，要他们信任你并不难的。 嘛，一样米养百样人，然后老师这个职业你碰到的学生又会每年更新一批……你总会把自己弄成老油条的，否则干不下去 做老师的都曾经是学生，是存在以同样的视角去融入的基础的。
祝你能成为孩子们难忘的“那一年的老师”！
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